大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于朔州裝載機撞人后續(xù)的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹朔州裝載機撞人后續(xù)的解答，讓我們一起看看吧。

湖南高三尖子生刺死班主任，令人心寒，你怎么看？

青春期的男孩除了學習，他還應該享受藍天，白云……他有自已的夢想，就因為這半天假，出這樣的事情，真的太慘痛了！都是從少年走過來的，也許這半天時間他早有安排，跟同學去登山，或去約會……就因為老師一句話，計劃泡湯，任何人都有反映，我可以這樣推論，這老師應該不是一次這樣做，但這學生克制力大差，性格過偏激，沖動。

不能說誰對，誰錯，老師盡責，但方法欠妥，平時沒有多了解學生的心理感受，畢竟他們太年青了，承受的壓力是有限的，給他們自由，放飛青春，讓他們知道，除了學習，這世界上還有很多美好的東西。
老師不易，學生不易，家長不易，生活在當下，競爭激烈，人人自危……學校，老師，家長要相互配合，多交流，多 疏導，理性的看問題，處理問題，多宣傳法制觀念教育！

看到這則新聞?wù)嫘挠X得痛心，一位尖子生，對授業(yè)恩師非但沒有感激之情，反而剝奪了其生命。答手想從法律角度分析一下。

首先，法律只能事后制裁，但救不了生命。

這則案例發(fā)生讓學法的答手覺得很悲哀，中國法律普及有點失敗，一位高中尖子生絲毫沒有法律意識，揮刀就砍人，之后居然還跑到被害人女兒那里得意的告訴她，自己殺了他父親。該尖子生的優(yōu)越感是有多強才會以為自己可以無法無天，任意妄為？

殺人償命，這是自古不變的道理，即使不懂刑法中關(guān)于故意殺人罪的規(guī)定，至少也該明白殺人后自己要承擔責任的。刑事犯罪在任何國家都是重罪，可惜法律只能進行事后制裁，卻救不了老師的生命。如果該尖子生懂得哪怕一點點刑法的規(guī)定，肯定就會知道在法制社會理，尤其中國的法制社會里殺人是真的要償命的。也許基于這種法律強制力的威懾，老師就不會遭受毒手了。

其次，法律和道德配合才有更大作用。

在這件事情上，答手情愿此時的道德作用能最大化的發(fā)揮。老師教書育人，尖子生在學校學習的不只是知識，還有學做人。學習的那么多知識卻把最基本的仁義禮智信丟失了，恕我直言，這樣的“尖子生”真的是優(yōu)秀人才嗎？

如此玻璃心又沒有理性的尖子生，實在不知道什么環(huán)境造就了這樣的性格？不想寫作業(yè)是學生本分沒做到；聽不得老師的一句批評，是謙虛做人的本分沒做到；揮刀就砍人，手段極其殘忍，是公民基本的權(quán)利義務(wù)沒做到。我想問，這究竟是教育的失敗還是做人的失敗？

寧愿這時候古代尊師重道的禮儀還尚在，至少讓學生內(nèi)心對老師存在敬畏之心可以挽救一個生命。

最后，期待法律的公平審判。

20多刀的激憤殺人在故意殺人罪中屬于以極其殘忍手段殺人行為，高三學生，不能確定是否已滿18周歲，如果未滿18周歲，不能判處死刑，如果是這樣，建議其服刑期間好好教育；如果已滿18周歲，屬于成年人，那么該尖子生極有可能會被判處死刑，如果是這樣，僅為老師的一句批評，付出兩條生命的代價，這成本太高了。

悲慘的案件總是留給我們更多的反思，為什么一位眾人眼中最好的尖子生會做出如此可怕的行為？也許不只是法律的問題、不只道德的問題、也不知是教育的問題吧，你怎么看呢？

這是個案，不需要把它泛化、普遍化解讀。但是我們可以把這個個案放在助長暴戾的社會大文化背景下解讀。

先來梳理一下類似的個案：

2017年2月，武昌一面店老板跟顧客因為一塊錢互懟，結(jié)果，面店老板當街被顧客砍頭。

2016年5月，山西朔州，一輛大型裝載機跟一輛小轎車發(fā)生剮蹭，根據(jù)當時的視頻慢鏡頭顯示：由于存在死角，大鏟車司機并不知情，而是安靜地等紅燈。等紅燈時，銀色小車駕乘人員下車找鏟車司機理論或者討賠償，視頻顯示小車司機的肢體動作過激，結(jié)果徹底惹怒了鏟車司機！鏟車司機隨后的行為堪稱瘋狂，一路碾壓各路行人車輛，最后不得已調(diào)動武警當場擊斃。

2015年3月，成都女司機被暴打事件。由于在行駛途中不停變道別車行為，女司機被張某駕車逼停，隨后遭到毆打致傷。

心理干預機制早就應該被我們重視了！我說的不僅僅是學校，而是全社會！

每當有教師凌虐學生的時候，就有人跳出來把全體教師批判一番；每當有學生弒師的時候，教師們又忙著出來倒苦水，說自己的工作多么不容易。恕我直言，這些是解決不了問題的。

大家必須重視一點，心理跟生理一樣，也是會生病的，任何人都會。但是人們總是重視生理疾病，輕視心理疾病。把一切心理問題都歸結(jié)于道德問題。比如這一次，甚至還有同行出來說這位老師有做得不到位的地方，這種說法真的很不公平。

按照現(xiàn)在社會的心理疾病發(fā)生概率，一個終身要教數(shù)千名學生的老師，每年都有概率遇到幾個性格極端的學生；一個一生要向上百名老師求學的學生，也有很大概率遇到心理有疾病的老師。換言之，只要是處理人際關(guān)系的工作（醫(yī)生、HR、商人、公務(wù)員等等），就一定會遇到這樣的人。區(qū)別在于一些人比另一些人幸運一些罷了。

這個世界上沒有人比父母更疼愛自己的孩子吧，饒是如此，你的孩子在成長過程中也少不了感冒發(fā)燒。為什么大家就那么自信，覺得一個人的心理狀況永遠不會出問題呢？

往小了說，當代人的習得性無助、強迫癥、焦慮、被害妄想都非常嚴重，迫切需要關(guān)注和解決；往大了說，部分人的反社會人格，更是一開始就應該引起專業(yè)人士的注意。

教師不是心理醫(yī)生，不是心理學專業(yè)人士。如果非要類比的話，在心理領(lǐng)域，教師最多算是赤腳醫(yī)生，萬不得已的時候救救急。但專業(yè)問題必須專業(yè)解決。

很多老師自己也沒想明白這點，以為學生不認真學習是品德不好，以為學生看不進去書是不自覺，以為學生暴躁就是在挑釁自己……

正如很多學生也往往把一些輕微的心理狀況歸結(jié)于性格和道德問題一樣：我不認真學習我罪該萬死、我的成績不可能好了、我居然嫉妒別人我實在太壞了……

遺憾的是，到目前為止，大多數(shù)學校的心理老師不過是個吉祥物，很多時候都被派去做其他事務(wù)了。而廣大家長、學生自己對于“心里有結(jié)，就去看心理醫(yī)生”這種概念更是充滿了排斥。好像去看個心理醫(yī)生，自己就成了神經(jīng)病一樣。

一位愛崗敬業(yè)的老師，就這樣其故莫名的遁逝于世。令人驚愕，令人痛心，寒心。老師他有什么錯，有什么罪！一個最關(guān)心你最愛你，恩重如山的老師，幾句批評，多刀致命，什么符號才能表明三者之間的關(guān)系呀！這不禁讓我們聯(lián)想到，前幾天那位調(diào)動輿論，討伐老師母親。便越加感到作為教師的悲哀。

事件本身的原因是多方面的。我們不排除學校教育的某些缺失，但家庭、社會又該負什么責任呢？不同的學生，不同的環(huán)境，不同的背景，形形色色，紛繁復雜。教育難度之大，壓力之大，可想而知。然而，老師們一旦出現(xiàn)點問題，便把自己置于眾矢之的，搞得聲譽、地位、金錢身體全面受損，甚至有的要砸飯碗，有的要索取性命。難道這夸張嗎？

當今，教師承受的壓力是多方面的，也是多層級的。現(xiàn)實環(huán)境令他們，不得不在小心翼翼的狀態(tài)下飲泣吞聲。日子久了，心臟病、高血壓、神經(jīng)官能癥、腰脫、頸椎病幾乎成了職業(yè)癥，亞健康的人數(shù)就跟多了吧！好不容易到站了，可一并軌，工資立馬就少了兩千多！家里地位失守，看來也是前景堪憂??！盡管如此，全天下同情老師者無，而討伐有術(shù)，同情無心者就隨處可見了吧。

到此，以上就是小編對于朔州裝載機撞人后續(xù)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于朔州裝載機撞人后續(xù)的1點解答對大家有用。